Tampilkan postingan dengan label pedagogik. Tampilkan semua postingan
Tampilkan postingan dengan label pedagogik. Tampilkan semua postingan

Sabtu, 28 Mei 2011

KARAKTERISTIK UMUM PERKEMBANGAN REMAJA

KARAKTERISTIK UMUM PERKEMBANGAN REMAJA
Oleh:
Anan Zainal Arifin

Masa remaja seringkali dikenal dengan masa mencari jati diri. Ini terjadi karena masa remaja merupakan peralihan antara masa kehidupun anak-anak dan masa kehidupan orang dewasa. Ditinjau dari segi fisiknya, mereka sudah bukan anak-­anak lagi melainkan sudah seperti orang dewasa, tetapi jika mereka diperlakukan sebagai orang dewasa, ternyata belum dapat menunjukkan sikap dewasa.

Karakteristik Perubahan Fisik Remaja
Pesatnya pertumbuhan fisik pada masa remaja sering menimbulkan kejutan pada diri remaja itu sendiri. Pakaian yang dimilikinya seringkali menjadi cepat sempit. Kadang-kadang remaja dikejutkan dengan perasaan bahwa tangan dan kakinya terlalu panjang sehingga tidak seimbang dengan besar tubuhnya. Pada remaja putri ada perasaan seolah-olah belum dapat menerima kenyataan bahwa tanpa dibayangkan sebelumnya kini buah dadanya membesar. Karena itu, seringkali gerak-gerik remaja menjadi serba canggung dan tidak bebas. Gangguan dalam bergerak yang disebabkan oleh pesatnya pertumbuhan fisik pada remaja (dikenal dengan istilah gangguan regulasi).
Pada remaja pria, pertumbuhan lekum menyebabkan suara remaja itu menjadi parau untuk beberapa waktu dan akhirnya turun satu oktaf. Pertumbuhan kelenjar endoktrin yang telah mencapai taraf kematangan sehingga mulai berproduksi menghasilkan hormon yang bermanfaat bagi tubuh. Akibamya, remaja mulai merasa tertarik kepada lawan jenisnya. Pada waktu tidur, karena ketertarikan kepada lawan jenis yang disebabkan oleh berkembangnya hormon mengakibatkan remaja mengalami mimpi basah. Di sisi lain, perkembangan hormon pada remaja putri menyebabkan mereka mulai mengalami menstruasi yang seringkali pada awal mengalaminya menimbulkan kegelisahan. Berproduksinya kelenjar hormon bagi sementara remaja juga dapat menyebabkan timbulnya jerawat pada bagian wajahnya yang seringkali juga menimbulkan kegelisahan pada mereka, lebih-lebih remaja putri. Pertumbuhan fisik yang cepat pada remaja sangat membutuhkan zat-zat pembangun yang diperoleh dari makanan sehingga remaja pada umumnya pemakan yang kuat.

Karakteristik Perubahan Psikologis dan Perilaku Sosial Remaja
Masa remaja merupakan masa peralihan dari kehidupan anak-anak ke kehidupan orang dewasa. Bukan hanya fisik yang berubah, tetapi juga mengalami perubahan psikologis dan prilaku sosial. Dalam hal ini, karakteristik yang sering ditunjukkan remaja adalah berikut ini.

1.  Kegelisahan
Sesuai dengan fase perkembangannya, remaja mempunyai banyak idealisme, angan-angan, atau keinginan yang hendak diwujudkan di masa depan. Namun, sesungguhnya remaja belum memiliki banyak kemampuan yang memadai untuk mewujudkan semua ini. Seringkati angan-angan dan keinginannya jauh lebih besar dibandingkan dengan kemampuannya.
Selain itu, di satu pihak mereka ingin mendapat pengalaman sebanyak­banyaknya untuk menambah pengetahuan, tetapi di pihak lain mereka merasa belum mampu melakukan berbagai hal dengan baik sehingga tidak berani mengambil tindakan mencari pengalaman langsung dari sumbernya. Tarik-menarik antara angan-angan yang tinggi dengan kemampuannya yang masih belum memadai mengakibatkan mereka diliputi oleh perasaan gelisah.

2. Pertentangan
Sebagai individu yang sedang mencari jati diri, remaja berada pada situasi psikologis antara ingin melepaskan diri dari orang tua dan perasaan masih belum mampu untuk mandiri. Oleh karena itu, pada umumnya remaja sering mengalami kebingungan karena sering terjadi pertentangan pendapat antara mereka dengan orang tua. Pertentangan yang sering terjadi itu menimbulkan keinginan remaja untuk melepaskan diri dari orang tua kemudian ditentangnya sendiri karena dalam diri remaja ada keinginan untuk memperoleh rasa aman. Remaja sesungguhnya belum begitu berani mengambil risiko dari tindakan meninggalkan lingkungan keluarganya yang jelas aman bagi dirinya. Tambahan pula keinginan melepaskan diri itu belum disertai dengan kesanggupan untuk berdiri sendiri tanpa bantuan orang tua dalam soal keuangan. Akibatnya, pertentangan yang sering terjadi itu akan menimbulkan kebingungan dalam diri remaja itu sendiri maupun pada orang lain.

3. Mengkhayal
Keinginan untuk menjelajah dan bertualang tidak semuanya tersalurkan. Biasanya hambatannya dari segi keuangan atau biaya. Sebab, mcnjelajah lingkungan sekitar yang luas akan membutuhkan biaya yang banyak, padahal kebanyakan remaja hanya memperoleh uang dari pemberian orang tuanya. Akibatnya, mereka lalu mengkhayal, mencari kepuasan, bahkan menyalurkan khayalannya melalui dunia fantasi. Khayalan remaja putra biasanya berkisar pada soal prestasi dan jenjang karier, sedang remaja putri lebih mengkhayalkan romantika hidup. Khayalan ini tidak selamanya bersifat negatif. Sebab khayalan ini kadang-kadang menghasilkan sesuatu yang bersifat konstruktif, misalnya timbul ide-ide tertentu yang dapat direalisasikan.

4. Aktivitas Berkelompok
Berbagai macam keinginan para remaja seringkali tidak dapat terpenuhi karena macam-macam kendala, dan yang sering terjadi adalah tidak tersedianya biaya. Adanya bermacam-macam larangan dari orang tua seringkali melemahkan atau bahkan mematahkan semangat para remaja. Kebanyakan remaja menemukan jalan keluar dari kesulitannya setelah mereka berkumpul dengan teman sebaya untuk melakukan kegiatan bersama. Mereka melakukan suatu kegiatan secara berkelompok sehingga berbagai kendala dapat diatasi bersama-sama (Singgih DS., 1980).

5.  Keinginan Mencoba Segala Sesuatu
Pada umumnya, remaja memiliki rasa ingin tahu yang tinggi (high curiosity) karena didorong oleh rasa ingin tahu yang tinggi, remaja cenderung ingin bertualang, menjelajah segala sesuatu, dan mencoba segala sesuatu yang belum pernah dialaminya. Selain itu, didorong juga oleh keinginan seperti orang dewasa menyebabkan remaja ingin mencoba melakukan apa yang sering dilakukan oleh orang dewasa. Akibatnya, tidak jarang secara sembunyi-sembunyi, remaja pria mencoba merokok karena sering melihat orang dewasa melakukannya. Seolah-olah dalam hati kecilnya berkata bahwa remaja ingin membuktikan kalau sebenarnya dirinya mampu berbuat seperti yang dilakukan oleh orang dewasa. Remaja putri seringkali mencoba memakai kosmetik baru, meskipun sekolah melarangnya.
Oleh karena itu, yang amat penting bagi remaja adalah memberikan bimbingan agar rasa ingin tahunya yang tinggi dapat terarah kepada kegiatan-kegiatan yang positif, kreatif, dan produktif, misalnya ingin menjelajah alam sekitar untuk kcpentingan penyelidikan atau ekspedisi. Jika keinginan semacam itu mendapat bimbingan dan penyaluran yang baik, akan menghasilkan kreativitas remaja yang sangat bermanfaat, seperti kemampuan membuat alat-alat elektronika untuk kepentingan komunikasi, menghasilkan temuan ilmiah remaja yang bermutu, menghasilkan karya ilmiah remaja yang berbobot, menghasilkan kolaborasi musik dengan teman-temannya, dan sebagainya. Jika tidak, dikhawatirkan dapat menjurus kepada kegiatan atau perilaku negatif, misalnya: mencoba narkoba, minum-minuman keras, penyalahgunaan obat, atau perilaku seks pranikah yang berakibat terjadinya kehamilan(Soerjono Soekanto, 1989).

Implementasi Pemahaman KarakteristikUmum Perkembangan Remaja

Dengan melihat karakteristik perubahan yang ada pada diri remaja tersebut di atas, maka yang dibutuhkan oleh remaja dari kita sebagai orang dewasa, orang tua atau pendidik:
  1. Keteladanan, konsistensi, serta komunikasi yang tulus dan empatik. Remaja pada umumnya memiliki rasa ingin tahu yang tinggi sehingga seringkali ingin mencoba-coba, mengkhayal, dan merasa gelisah, serta berani melakukan pertentangan jika dirinya merasa disepelekan atau “tidak dianggap".
  2. Konsisten (ajeg) dalam sikap dan perbuatan yang ditunjukkan oleh orang dewasa, orangtua atau pendidik. Seringkali remaja melakukan perbuatan­-perbuatan menurut normanya sendiri karena terlalu banyak menyaksikan ketidakkonsistenan di masyarakat yang dilakukan oleh orang dewasa/orangtua, antara apa yang sering dikatakan dalam berbagai forum dengan kenyataan di lapangan.

Daftar Kepustakaan

Mohammad Ali dan Mohammad Asrori (2006), Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: Bumi Aksara.
Nana Syaodih S. (2005), Landasan Psikologi Proses Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.

Senin, 21 Maret 2011

SKENARIO PEMBELAJARAN VCT

Strategi Pembelajaran Inovatif

SKENARIO PEMBELAJARAN VCT
oleh: A.Z. Arifin

Topik/Kegiatan
:
Perlunya penerapan  norma, kebiasaan dan adat istiadat yang berlaku dalam masyarakat
Kompetensi Dasar
:
Menerapkan norma-norma, kebiasaan-kebiasaan, adat-istiadat dan peraturan yang berlaku dalam kehidupan bermasyara kat, berbangsa dan bernegara
Bidang Studi
:
PKn
Kelas/Semester
:
7/1
Waktu
:
80 menit 

A. TUJUAN
Siswa mendeskripsikan tingkat kepatuhan terhadap hukum serta menemukan solusi untuk meningkatkan kepatuhan terhadap hukum.

B. MEDIA
Untuk melaksanakan kegiatan ini diperlukan media :
1.       Jalan raya dan pengendara sepeda motor
2.       Lembar pengamatan pelanggaran

C. SKENARIO PEMBELAJARAN
No
Kegiatan Belajar
Waktu
1.







Kegiatan Pendahuluan
a.    Berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.
b.    Memejamkan mata sejenak untuk merefleksi hal-hal yang menyenangkan atau mengesankan diikuti ekspresi.
c.    Membuka pelajaran dilakukan dengan:
1)      Penjajakan kesiapan belajar perlunya penerapan  norma, kebiasaan dan adat istiadat yang berlaku dalam masyarakat
2)      Mendeskripsikan singkat bahan ajar
3)      Menginformasikan esensi tujuan belajar dan relevansi bahan ajar.

10  menit





2.













Kegiatan  Inti

1.      Pelontaran Stimulus: berita liputan dari surat kabar.
RSDU Porak Poranda
Merasa mendapatkan pelayanan yang baik dari tim medis RSUD Sungai Sapiah, Padang. Sabtu (12/4) lalu sekitar pukul 19.00 WIB, keluarga korban tabrak lari di Lubuak Buayo ngamuk. Ruang IGD rumah sakit tersebut diporakporandakan. Batu-batu menghancurkan kaca-kaca yang ada di sekitar ruang IGD oleh 15 orang yang mengaku keluarga korban tabrak lari tersebut.
Dari keterangan piket rumah sakit setempat, dr. Linda dan dua perawat, Rida dan Faisal mengakui kejadian itu berawal saat pihaknya menerima kiriman seorang korban tabrak lari di Lubuk Buayo sekitar pukul 17.00 WIB oleh seorang supir yang menggunakan mobil Pick up. Setelah ditangani rumah sakit ternyata korban luka ini tidak dapat ditolong. Dokter Linda yang menangani merekomendasikan agar korban dikirim ke RS M. Gjamil Padang.
Akan tetapi ketika Linda ingin memberitahu masalah itu, sopir yang mengantarkan korban tidak berada di tempat lagi. Sehingga korban dibiarkan tergeletak di ruang RSUD. “Fasilitas di RSUD Padang tidak memadai korban kecelakaan ini,” terang Linda yang dibenarkan Kepala Bagian Pelayanan Medias dr. Gulwin.
Namun ketika keluarga korban yang datang melihat kondisinya sekitar pukul 19.00 WIB, tidak terima. Ketika melihat saudaranya tidak ditangani dokter yang bertugas di RSUD. Sehingga tanpa piker panjang massa mengamuk melempari RSUD Padang hingga porak poranda. Akibatnya jendela kaca RS banyak pecah dan peralatan medis lainnya berantakan. Sementara itu dr. Linda dan dua orang perawat piket Rida dan Faisal menyelamatkan diri.
…. (Posmetro Padang: Senin, 14 April 2008)

2.      Proses Klarifikasi: Guru mengajak siswa untuk memikirkan pilihan yang mana yang akan dipilih siswa dengan pertimbangan baik-buruk / layak-tidaklayak / pantas-tidak pantas. Ajak siswa menganalisis berita liputan di atas sebagai berikut:
a.       Garis bawahi berita di atas hal-hal yang baik/layak/pantas dengan warna hitam dan yang tidak baik/layak/pantas dengan warna lain (merah/biru atau lainnya! Pikirkan alasan dari pertimbanganmu itu!
b.      Kemudian isilah hasil pilihanmu dan pertimbanganmu dalam format berikut:
Pertimbangan Siswa
Alasannya
Hal yang baik/layak/pantas:
1.
2.
3.
Dst.

1.
2.
3.
Dst.
Hal yang tidak baik/layak/pantas
1.
2.
3.
Dst.

1.
2.
3.
Dst.

3.      Analisis nilai, norma, moral: Bawa siswa untuk menganalisis pilihannya dengan mengajukan NMNr yang bersifat menggoyahkan dan atau memperkuat pilihan siswa. Arahkan ke target nilai yang kita harapkan.
4.      Guru mengkaitkannya dengan materi pokok “Perlunya penerapan  norma, kebiasaan dan adat istiadat yang berlaku dalam masyarakat”.
5.      Penyimpulan: Guru menuntun siswa menyimpulkan NMNr yang positif yang ada sebagai konsekuensi atas pilihannya itu.
60 menit

10’
































20’

































10’




10’


10’

3.
Kegiatan Penutup
a.    Refleksi dilakukan dengan:
1)   Meminta pendapat siswa tentang cara belajar hari ini (memberikan kemudahan atau sebaliknya)
2)   Menyimpulkan hasil belajar konsep dan bukti penerapan  norma, kebiasaan dan adat istiadat yang berlaku dalam masyarakat.
b.   Penjajagan hasil belajar.
c.    Tindak lanjut untuk mencari masalah-masalah sosial dari penerapan  norma, kebiasaan dan adat istiadat yang berlaku dalam masyarakat.
d.   Berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.

10 menit

D. PENILAIAN
Data kemajuan diperoleh dari  :
1.      Partisipasi setiap siswa dalam melakukan kegiatan.
2.      Cara siswa menyampaikan pendapatnya

SKENARIO TEAM-GAME-TOURNAMENT


SKENARIO TEAM-GAME-TOURNAMENT

Topik/Kegiatan
:
Kedaulatan Rakyat dan Sistem pemerintahan di Indonesia
Kompetensi Dasar
:
  • Menjelaskan makna kedaulatan rakya
  • Mendeskripsikan sistem pemerintahan Indonesia dan peran lembaga negara sebagai pelaksanaan kedaulatan rakyat
  • Menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat dan sitem pemerintahan Indonesia
Bidang Studi
:
PKn
Kelas/Semester
:
VIII/2
Waktu
:
8 X 40 menit 

Skenario TGT :
1. Guru menyajikan pelajaran kepada siswa, kemudian siswa belajar dalam kelompoknya. Perbedaannya dengan STAD adalah pada akhir pelajaran siswa tidak menjalani ujian.

2. Kegiatan turnamen dimana siswa berkompetisi dengan anggota kelompok lainnya dalam rangka mendapat poin atau skor bagi kelompoknya.
  • · Siswa yang mendapat poin sama dengan skor sebelumnya dalam bidang studi itu, bertanding tiga kali dalam satu pertemuan.
  • · Turnamen berisikan sejumlah pertanyaan yang telah dipersiapkan dan siswa bersaing untuk menjadi yang pertama menjawab secara benar.
  • · Pemenang dari setiap ronde mendapatkan poin yang sama untuk kelompoknya tanpa memperhitungkan tingkat kesulitan soal.
  • · Mengkompetisikan siswa yang pintar dengan yang pintar, yang, sedang dengan yang sedang dan yang lemah dengan yang lemah, sehingga setiap anggota kelompok memiliki kesempatan yang sama untuk mengumpulkan poin bagi kelompoknya.
  • · Siswa tidak harus berkompetisi dengan siswa yang sama setiap minggu, khususnya jika beberapa siswa membuat kemajuan yang berarti dalam pelajarannya sementara siswa lain agak lambat.
  • · Guru yang menentukan siapa yang harus berkompetisi untuk setiap ronde dalam turnamen.
3. guru menentukan dan mengumumkan keberhasilan kelompok dalam menguasai materi pelajaran. Salah satu alternatif sistim penilaian yang digunakan untuk TGT berikut ini.

Contoh. NAMA KELOMPOK : SPIDER-MAN
NO
NAMA SISWA
SKOR
SKOR TEST
KENAIKAN


AWAL


1
JOKO
90
94
20
2
CECEP
90
100
40
3
WULAN
87
95
20
4
SONYA
85
89 .
20
Kriteria dalam penentuan kenaikan
SKOR TEST
KENAIKAN
10 angka dibawah skor awal
0
 antara 10 angka dibawah skor
0
awal atau sama

1 - 10 angka diatas skor awal
20
lebih 10 angka diatas skor awal
30
sempurna / betul semua
40


Analisis Hambatan dan Solusi


KEGIATAN
KEUNGGULAN
HAMBATAN
SOLUSI

siswa belajar dalam kelompoknya

·   Learning Community melalui kerja kelompok.



Bagi siswa
·      Kesulitan belajar dalam kelompok.










·      Kesulitan menjaga semangat dan kekompakkan kelompok



·  Diberikan waktu khusus untuk belajar bersama dalam kelompok (di kelas dan di luar kelas)
·  Guru memberi rambu-rambu yang harus dipelajara, (bahan ajar atau rangkuman atau latihan soal-soal)
·  Ada pembagian tugas belajar dalam kelompok



·  Guru menjelaskan bahwa poin individual berpengarus terhadap nilai kelompok.
·  Nilai siswa berasal dari nilai individual ditambah nilai kelompok
·  Setiap selesai pertemuan ada tugas kelompok merangkum materi yang telah disampaikan dalam tournament dan dikumpul minggu berikutnya serta mempersiapkan tournament berdasarkan rambu-rambu yang diberikan guru.berkaitan dengan materi pertemuan yang akan datang.
·  Guru mengadakan penilaian proses berupa tes kinerja kelompok.
·  Kalau ada diberi perangsang berupa hadiah bagi kelompok dengan nilai terbaik.

Bagi Guru
·   Kesulitan membagi anggota kelompok dengan kemampuan kelompok yang seimbang


·   Guru mencari data nilai siswa.
·   Guru mengelompokkan nilai-nilai siswa yang sama
·   Guru membagi kelompok dengan cara memasukan siswa yang pintar, sedang dan kurang secara seimbang untuk setiap kelompok.


Kegiatan tournamen


·   Belajar melalui games (Quiz)
Bagi siswa
·   Tidak semangat mengikuti tournament.




















Bagi Guru
·   Kesulitan mempersiap- kan soal yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa (pintar, sedang, kurang)


·   Kesulitan dalam pengaturan jadwal dan giliran tournamen



·   Diberikan soal yang mampu dijawab siswa.
·   Soal yang diajukan dibuat bervariasi mulai soal pilihan, jawaban singkat, uraian, performance (melakukan suatu tindakan), dan lain-lain.
·   Penyajian soal difasilitasi dengan media yang menarik misalnya mutimedia (audio-visual), scoring board, dan sound system
·   Pengumuman pemenang untuk setiap pertemuan dan disediakan perangsang berupa hadiah yang sederhana atau ada konsekuensi bagi yang kalah misalnya melakukan suatu atraksi.
·   Jadi kegiatan tournament dikemas menjadi suatu kegiatan yang menarik siswa.


·   Guru perlu menyiapkan soal
·   Soal-soal dikelompokkan berdasarkan tingkat kesukaran.
·   Soal mudah dipersiapkan untuk anak yang kurang, soal sedang untuk anak yang sedang, soal sukar untuk anak yang pintar agar siswa dapat menjawab pertanyaan guru.

·   Membuat catatan-catatan berupa data hasil tournamen
·   Menganalis data hasil tournament untuk menentukan jadwal dan giliran tournament pada minggu berikutnya.
·   Membuat pengumuman hasil tournamen dan jadwal giliran minggu berikutnya melalui papan pengumuman kelas atau melalui ketua kelas.


This is default featured slide 1 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.This theme is Bloggerized by Lasantha Bandara - Premiumbloggertemplates.com.

This is default featured slide 2 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.This theme is Bloggerized by Lasantha Bandara - Premiumbloggertemplates.com.

This is default featured slide 3 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.This theme is Bloggerized by Lasantha Bandara - Premiumbloggertemplates.com.

This is default featured slide 4 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.This theme is Bloggerized by Lasantha Bandara - Premiumbloggertemplates.com.

This is default featured slide 5 title

Go to Blogger edit html and find these sentences.Now replace these sentences with your own descriptions.This theme is Bloggerized by Lasantha Bandara - Premiumbloggertemplates.com.